HOMENAJE A MIGUEL SERVET

Los alumnos de 2º ESO del IES Ramón Pignatelli han realizado este mural para conmemorar el quinto centenario del nacimiento de Miguel Servet. Este notable personaje aragonés descubrió la circulación sanguínea, en concreto, la circulación pulmonar. Murió perseguido y ajusticiado en la hoguera por sus ideas religiosas.

MIGUEL SERVET: V CENTENARIO

Estatua de Miguel Servet en Villanueva de Sijena

Este año se cumple el quinto centenario del nacimiento de Miguel Servet en su localidad natal de Villanueva de Sijena (Huesca). Su atribulada biografía y sus aportaciones a la ciencia lo han convertido en una figura de referencia universal.

Su biografía y aportaciones, así como el escenario religioso y cultural de la época que le tocó vivir se pueden consultar en la Gran Enciclopedia de Aragón.

PREPARATIVOS

Los grupos de danza del instituto han realizado varias actuaciones en El Túnel del barrio Oliver. Aquí vemos al grupo de street-dance en los instantes previos a la actuación.

CIENTÍFICOS Y DESCUBRIMIENTOS

GENIOS DE LA FÍSICA

Introducción

Las fórmulas, teoremas y leyes que se estudian en Física son el resultado del esfuerzo de innumerables científicos a lo largo de los siglos. Pero pocas veces se conocen datos sobre su vida.

En este trabajo vas a averiguar cuándo y dónde vivieron algunos físicos importantes y cuáles fueron sus descubrimientos.
Tarea

A continuación el profesor te va a proporcionar, por un lado, una lista de nombres de científicos y, por otra, algunos de sus descubrimientos. Ambas listas las tienes a continuación, en el anexo I y anexo II.

Deberás construir una tabla de cuatro columnas y colocar en la primera columna el nombre de los personajes, pero ordenados cronológicamente; en la segunda su año de nacimiento; en la tercera su nacionalidad y en la cuarta, el o los descubrimientos o aportaciones a la ciencia que realizó de los señalados en el anexo II.

Proceso

Deberás buscar la biografía de estos científicos en las enciclopedias disponible en la biblioteca o en las direcciones de internet y anotar los datos que se piden en el apartado de Tarea.

Luego pasarás esos datos a limpio en una tabla que ocupe una página.

Deberás entregar esa hoja al profesor junto con una portada en la que figure el título del trabajo y el nombre y apellido del alumno y el curso. Ambas hojas deberán ir grapadas en el ángulo superior izquierdo. El tamaño de las hojas será DIN A4.

El trabajo se presentará impreso. Es recomendable que la presentación se haga mecanografiada en vez de escrito a mano.

Fuentes de información en internet

Biografías y vidas
http://www.biografiasyvidas.com/

Wikipedia
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

Evaluación

Cada autor que esté correctamente referenciado en cuanto a fecha de nacimiento, nacionalidad y aportaciones que realizó se valorará con 1 pto. En total suman diez puntos.

Esta calificación se incorporará como una nota a la Tercera Evaluación.

Cada dato erróneo o ausente descontará 0,5 pto. Las faltas de ortografía descontarán 0,25 pto.

Una presentación inadecuada descontará 1 pto.

Conclusión

Detrás de las antipáticas fórmulas y leyes físicas hay personas de carne y hueso que dedicaron su vida a la investigación. Es de esperar que hayas conocido algo de sus vidas.

Página del profesor

Puedes consultar estas indicaciones en la página del profesor, en el apartado ARCHIVO.

ANEXO I

CIENTÍFICOS

Sir Isaac Newton

Stephen Hawking

Arquímedes de Siracusa

Alessandro Volta

Evangelista Torricelli

Luigi Galvani

Blaise Pascal

Albert Einstein

Juan Ignacio Cirac

James Prescott Joule

ANEXO II

DESCUBRIMIENTOS Y APORTACIONES CIENTÍFICAS

Comprobó la relación entre trabajo mecánico y calor y que un cable conductor se calienta cuando lo atraviesa una corriente eléctrica.

La unidad SI de energía, el julio, lleva su nombre

Propuso la Teoría de la Relatividad, por la que la percepción del espacio y el tiempo depende del estado de movimiento del observador, es decir, es relativa al observador

Recibió el Premio Nobel de Física en 1918

Comprobó que los impulsos nerviosos son de naturaleza eléctrica cuando diseccionaba una rana

Es Director de la División Teórica del Instituto Max Planck de Óptica Cuántica y Premio Príncipe de Asturias a la investigación científica en 2006

Fabricó la primera pila eléctrica

Fabricó el primer barómetro

Construyo ingeniosas máquinas a base de poleas y palancas para luchar contra la flota romana que asediaba su ciudad

Formuló la Ley de la Gravitación Universal

Demostró que la luz blanca es la suma de luces de colores

Salió desnudo de los baños gritando ¡eureka! al comprobar un fenómeno físico

Propuso la existencia de los agujeros negros

Ha sido criticado por la Iglesia al afirmar que el origen del Universo puede explicarse sin la intervención de Dios

Demostró que todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta un empuje vertical y hacia arriba igual al peso del fluido desalojado

Investigando la presión de los fluidos inventó la prensa hidráulica y la jeringuilla.

BIOLOGÍA DE LA REPRODUCCIÓN Y ALGO MÁS

El trabajo en clase con estos temas, da mucho más juego que el que pudiera derivarse de los aspectos fisiológicos que presentan los libros de texto. Cuando nos adentramos en el mundo de lo emocional, los alumnos responden de forma totalmente diferente y sin relación alguna con la motivación académica que previamente pudieran presentar. Una guía excepcional coeditada por el Gobierno de Aragón, orienta y facilita este tratamiento.

Los temas relacionados con las hormonas, sexualidad, embrazo y parto, en 2º y 3º de ESO habitualmente los abordamos desde la perspectiva anatómica y fisiológica siguiendo los guiones que presentan los libros de texto. Las horas destinadas a esta materia, especialmente en 3º, no dan para más y frecuentemente para menos.

Pero en el curso pasado llego a nuestras manos una guía recién publicada “LA ECOLOGIA AL PRINCIPIO DE NUESTRA VIDA”, (para los centros, la donan en el S.A.R.E.S.), y la cantidad de recursos complementarios encontrados, especialmente en el CD que le acompaña, nos animó a hacer un planteamiento diferente, con resultados sorprendentes y muy satisfactorios para nosotros y para los alumnos, incluyendo aquellos que no se motivan por casi nada.

La clave de todo está en llegar a su parte emocional, a la parte en la que todos, de una o de otra forma se reconocen. Este proceso es capaz de englobar y motivar a todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, de sus conocimientos previos y de sus actitudes frente a la asignatura.

El papel de las hormonas se convierte en algo totalmente diferente cuando llegamos a su papel en los afectos, en las vivencias que, como adolescentes, ya van experimentando de forma próxima, y cómo el mundo de la sexualidad es mucho más amplio que el de la genitalidad.

Y esto da pie a una visión del parto, el nacimiento y la crianza, como procesos naturales, saludables y hasta placenteros, mucho más de lo que habitualmente se cree. Hablan en sus casas del tema y preguntan cómo eran los nacimientos antiguamente, desde sus abuelos hasta la actualidad, comparando con otros países europeos, y el cumplimiento y evolución de las recomendaciones de la OMS hoy y aquí. Y lo que es más sorprendente, alumnas y alumnos adquieren con facilidad una actitud de naturalidad frente a estos hechos.

Finalmente, el nacimiento conecta directamente con la importancia del tacto, el contacto piel con piel entre madre y criatura, otro tema que les motiva porque también ellos conservan en su piel el valor del abrazo materno y están descubriendo el placer del abrazo o de las manos del amigo/a.

Al hacer balance, aparte de la satisfacción expresada por TODOS los alumnos, se tiene la percepción de haber incidido muy positivamente en el valor del respeto a lo diferente, la importancia de cultivar los afectos, en el valor de la sexualidad en sentido amplio, la importancia de los primeros cuidados, etc., etc., todos ellos de indiscutible importancia para desarrollar estilos de vida en la mejor armonía con nuestro entorno social mas inmediato.

Pero también a nosotros como profesores nos ha aportado una visión y una información complementaria muy interesante y en buena parte novedosa, por lo que perfectamente puede ser utilizada como propuesta de recursos complementarios para alumnos motivados o para nosotros mismos explorando terrenos desconocidos

Los materiales de apoyo son numerosos, tanto en textos como en imágenes, por lo que el trabajo del profesor es muy sencillo ya que no es de preparar sino de elegir entre la variedad presentada, permitiendo metodologías de lectura, de análisis de textos, comentarios y debates sobre pequeños documentales o exposiciones con apoyo de los diferentes power point.

El que todo este en formato electrónico en el CD que la acompaña, facilita muchísimo la distribución de los materiales de trabajo permitiendo incluso el trabajo de aspectos diferentes dentro de la misma clase.

Fue una experiencia diferente, gratificante, integradora y muy formativa que deja un buen recuerdo en los alumnos y en los profesores. Por eso hemos querido contárosla.

Amaya Loidi Castillo y Antonio Lascorz Lascorz. Profesores de Biología.

Desarrollaron la actividad en el IES Ramón Pigantelli de Zaragoza

BREAK EN EL INSTITUTO

Los alumnos del grupo de break de 2º de ESO hicieron una exhibición ante los alumnos de sexto curso de primaria de los colegios vecinos que visitaron el instituto.

AL GALACHO DE LA ALFRANCA

La semana pasada los alumnos de 1º ESO del IES Ramón Pignatelli visitaron el galacho de La Alfranca, haciendo el recorrido por el soto del Rincón Falso y el Jardín de Rocas. Por supuesto, la parada que más atractivo tuvo fue la de la sal.

La idea era conocer el galacho en sí, el río Ebro y algunos de los árboles típicos de la ribera. Pero la planta que más llamó la atención de los chicos fue el regaliz de palo. !Qué rico que estaba!

SEMILLAS

Como colofón al tema relativo a la reproducción de las plantas les propuse a los alumnos de 2º de ESO realizar diversos trabajos voluntarios. Unos consistían en presentar colecciones de semillas y, otros, investigar los porcentajes de germinación de diversas semillas en diferentes medios y condiciones o bien estudiar las secciones internas de diferentes frutos para observar la disposición de las semillas.

Les di unas pautas y les puse de plazo el periodo de vacaciones de Navidad y el resultado fue una buena pila de colecciones y de informes de diversas investigaciones. Con todo ello organizamos una interesante y vistosa exposición.

Todos hemos disfrutado y los alumnos han resuelto las situaciones con soluciones variadas e imaginativas. Puedes ver aquí el guión de trabajo para hacer una colección de semillas.

PASEO POR EL GALACHO DE JUSLIBOL

La visita al galacho de Juslibol (Zaragoza) en otoño es un rito anual para los alumnos del IES Pignatelli.

PROFESORES CONTRA GRAN SCALA

Profesores de Aragón estamos recogiendo firmas contra el proyecto Gran Scala en Monegros. Rogamos difundas la dirección de recogida de firmas:

Docentes contra Gran Scala

En dicha dirección podrás leer el texto del escrito que se llevará ante el Gobierno de Aragón.

El procedimiento es sencillo. Después de leer el texto se pulsa Firmar esta campaña y aparecerá un formulario. Después de rellenado, se pulsa Continuar

Educación para la ludopatía